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中学课程改革课题实施方案

作者:安溪奇幻城娱乐 来源:网络 发布时间:2014/4/6
 

一、研究目标

1.建设一支适应新课程的师资队伍。加强校本培训,用新课程理念武装教师。加强校本教研,使教师能更好地把新课程理念体现在教学行为上,以适应新课程的需要。

2.建立一套适应新课程的管理制度。一是学生管理制度,如学分制管理制度、学生选课制度、行政班与教学班相结合的班级管理制度等。二是教师管理制度,如德育导师制度、选课指导制度、教师工作量的确定等。三是教学管理制度,如校本培训制度、校本教研制度、地方课程和校本课程开发及管理制度、校内外课程资源开发及管理制度等。

3.探索一种适应新课程的评价体系。一是对学生的发展性评价体系,实行学分制及学生学业成绩及成长记录相结合的综合评价方式。二是对教师的发展性评价体系,包括教师的工作量、教师的教学过程、所教学生的学业成绩及素质提高、德育导师及选课情况、选修课程的开设、地方及校本课程的开发、综合实践活动的指导等。三是对教学发展性的评价体系,包括课堂教学评价、学科发展水平评价、教学质量监测等。

4.建设一批新课程的课程资源。根据新课程的需要,整合校内外原有课程资源,投入财力、物力、精力新建一批校内外课程资源。特别要加强图书馆、阅览室、电脑房、实验室、学生实践基地、音体美活动场地等的建设。

5.创造一个适应新课程的学校环境。一是校内环境,包括学校的硬件建设和软件建设,特别是动员全校的师生员工,统一思想,转变观念,积极投身到新课程实验中去。二是校外环境,要加强宣传,争取家长、社区、社会及行政部门的大力支持。

二、研究原则

总原则:积极稳妥、合理有序、逐步推进

1.实事求是原则。新课程改革是一项复杂而艰巨的系统工程,推进和实施课程改革,必将遇到大量实际问题和来自各个方面的困难。因此,我们要采取积极慎重、先立后破的方针。既要具备敢想、敢闯和勇于革新的精神,又必须立足实际,充分考虑现有条件与可能,量力而行,实事求是,正确处理继承与创新、局部与全局、现实与长远等各方面的关系。坚持调查研究,不回避矛盾和问题,创造性地开展工作,积极主动地寻求解决问题和矛盾的思路与方法,引导课程改革健康、稳步发展。

2.创新性原则。新课程改革本身就是一个伟大的创举,具体到学校,我们也要在实施新课程的过程中,既要全面正确地贯彻落实新课程理念,向全国首批进入课程改革的实验区学习,又要紧密结合我校办学目标和实际情况,弘扬我校的优秀的教育经验,在校本培训、校本教研、资源建设、制度安排、过程管理、综合实践活动课程和校本课程开设等方面有所创新。使之要适合我校的长远发展。

3.校本性原则。实施新课程,必须牢牢地立足于我校实际,坚持以校为主的原则,依靠我校自身的力量和优势、激发师生的积极性和创造性开展工作。必须挖掘我校的潜力,最大限度地发挥学校的人、财、物、信息等元素的作用,边探索边实践,边实践边总结,边总结边提升。在此基础上,我们善于“拿来”,认真地剖析别人的模型,吸收消化别人的经验,为我所用,进行有效的创新。

4.开放性原则。新课程的实施过程是一个开放的过程,随着实施过程的推进,会出现许多新问题新情况,需要我们不断地去调整、完善和生成,正因为如此,预设的实施方案也应与时俱进,根据变化了的实际情况加以调整、补充和提高。同时,新课程的实施离不开家长和社会各界的支持,学校应当采取得力措施,积极构建与社会、家长沟通的新机制,共同推进课程改革的顺利进行。

5.发展性原则。新课程的实施要充分考虑学生的发展、教师的发展和学校的发展。

三、研究内容(重点、难点)

1、做好新课程学习和培训。组织教师全面了解高中新课程实验的背景、指导思想、改革目标、实验内容、实施策略等,使广大教师认同高中新课程改革的基本理念,提高全体教师实施新课程的能力和水平。以强烈的使命感和责任感,充分认识普通高中课程改革的意义,提高认识,转变观念,增强实施普通高中新课程实验的积极性和自觉性。

2、制订学校课程设置方案。学校根据教育部《普通高中课程方案(实验)》和省教育厅《普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》等文件精神,结合学校实际,制定本校课程设置方案。严格按规定开设课程和安排课时,保证技术、艺术、体育与健康、综合实践活动以及地方课程、校本课程的修习时间,严格控制学生在校学习时间。

3、开展学生选课指导。学生选课是新课程实验的一大亮点,学校建立学生选课指导机构,提供课程设置说明和选课指导手册,为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。加强对学生选课的指导工作,并将指导学生选课与对学生进行理想教育、人生观教育、责任感教育等有机结合起来。加强对学生家长的宣传,引导家长正确对待和帮助学生选课。

4、实施课堂教学改革。课程教学是课程实施的核心环节,探索新型教学方式是新课程实验的重要内容。坚持以学生发展为本,尊重学生的主体地位,创设能够引导学生主动参与、勤于探究、乐于合作的教育环境,建立民主平等的师生关系,促进信息技术与学科课程的整合,努力培养学生的创新精神与实践能力。使广大教师树立正确的教学观、知识观、教材观,积极探索模块式课程的教学方式,努力落实教学的“三维目标”,促进学生主动地、有个性地、可持续地发展。

5、加强校本教研制度建设。建立以校为本的教研制度及教师专业发展支持系统,鼓励教师针对新课程实验中的问题开展教学研究,重视不同学科教师间的交流与研讨,促进教师在自我反思、同伴互助、专业引领下的专业成长,提高学校教师队伍的整体素质。认真总结年级组、学科组、备课组建设的成功经验,进一步加强学科建设和校际交流,凸显学校的办学特色。

6、实施学分认定与管理。用学分来描述学生的课程修习状况,是新课程实验的又一个亮点。学分是学生学习水平的重要标志,是学生毕业、升学、就业的基本条件。充分认识学分认定工作的重要性和严肃性,按照《浙江省普通高中学分认定管理办法(试行)》的规定认真做好学分认定工作,并加强对学分认定的管理和监督。

7、建立发展性评价制度。建立促进学生全面发展的评价体系,发挥评价对学生素质发展的激励功能,实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。按要求建立学生成长档案,与全省统一的学生信息管理系统相衔接,提供较为真实可信的证据,全面反映学生的学业水平和综合素质。加强对学生评价信息的管理,发挥其在学生毕业、升学和就业中的作用。改变以终结性评价为主要形式的评价方式,建立起客观、全面、公平、公正反映教师业绩的评价体系。要发挥评价对促进教师反思、改进教学的功能。

8、加强学生和班级管理。新课程实施后,学校实行教学班与行政班并存、行政班管理为主、教学班管理为辅的班级管理模式。学校根据实际情况制订学生走班、选修管理办法,加强对学生学习、生活指导、心理辅导和安全教育,同时重视发挥学生会、团支部等学生组织的作用。

四、研究组织领导和分工

1.新课程实验工作领导小组

组长:校长

副组长:书记  教学副校长  德育副校长

成员:各自处室主任

主要职责:负责对学校新课程实施做出正确的决策和部署,在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训等方面提供保障,对实施过程加强指导与监控。

2.新课程实施工作小组

组长:教学副校长

成员:教务处成员 政教主任 年级组长  各学科组组长

主要职责:负责教师的培训、课程的编制、教学过程的管理,带领全体教师最大限度地参与新课程实施。

3.新课程实施研究小组

组长:校长

副组长:教学副校长

成员:教务处成员 政教主任

年级组长  各学科组组长

主要职责:负责研究和解决新课程实际教学中的重点、难点问题,对各领域、各科目、各模块的教学提供专业知道,并在校本培训、教师评价、教学评价、教学质量监测等方面发挥作用。

4.学分认定委员会

主任:校长

副主任:教学副校长

  员:年级组长  各学科组组长  教务主任  政教主任

主要职责:是学生学分认定的最终机构。负责制定学分认定标准,统一学分认定程序,监督学分认定过程中的各个环节,确保学分认定的公正、公平、公开,组建学生的学分档案。

5.综合实践活动指导小组

组长:教学副校长

副组长:教务主任

组员:教务处成员  年级组长  各学科组组长   政教分管综合实践活动领导

主要职责:负责制定学生研究性学习、社会实践活动、社区服务等综合实践活动方案并组织实施。

五、研究保障措施

1.组织保障。学校成立新课程实验工作领导小组、新课程实施工作小组、新课程实施研究小组、学分认定委员会、综合实践活动指导小组等领导组织,明确职责,责任到人。校新课程实验工作领导小组将对学校各部门职能进行新的调整与定位,以适应新课改的需要。

2、制度保障。着重构建学校的课程管理、开发、评价制度和教学评价、学生学业评价和综合素质评价制度,对课程计划、教学原则、课程管理、课程开发、学生选课,导师指导,课程评价、课程调控、考试考核等方面做出明确的要求和规定。主要有:《课程实验工作方案》、《高中新课程学生选课指导手册》、《综合实践活动实施和管理方案》、《高中新课程校本课程开发与实施方案》、《评价制度改革方案》等。根据新课程的教学特点和要求,修订学校教师工作量补贴标准和年终考核制度,鼓励教师在新课程实验中勇挑重担,多出成果。

3.经费保障。按课程改革工作的实际需要,学校将不断优化物质教育资源,加大学校场馆、设施、信息化建设的力度,在年内为新课程实施创造足够的物质条件。安排专项经费,用于新课程培训,教师进修,项目研究,课程资源配套、开发和利用,校本课程和教材的研制,优秀实验教师和成果奖励等,确保新课程实验有序、高效地实施和推进。

4.加强专业指导。新课程实验是一项全新的工作,需要有关方面、研究机构和专家的支持和指导。根据课改实际需求,学校将加强与各级教研科研机构、省基础教育处和市区内外有关部门机构的联系,形成自己的专业咨询和专家队伍。

5.加强校本研训,重视师资队伍建设。以强有力的校本研训制度,保证教师参加各级各类各种形式的新课程培训,尽快以全新的新课程理念武装头脑,改革原有的课程和教学传统,变革课程实践的方式,创造性的实施新课程。除有目的的培训现有的教师外,在招聘部分教师,或者与其他学校共享部分师资,调整教师队伍结构,以更好地适应新课程。

6.加强宣传,营造氛围,争取支持。通过各种渠道和形式,向家长、全社会广泛深入宣传高中课程改革的目的、任务、意义、内容及阶段成果,努力营造有利于新课程实验的良好社会氛围,及时了解社会各界的意见和建议,争取全社会对实验工作的理解支持。

六、研究进度安排

(一)学习培训阶段。(20107月——20108月)

1.分批派出校长、副校长、教务主任、教学骨干参加国家级、省级等各级各类的学习培训。

2.组织部分学校行政、教研组长、年级组长、教学骨干等赴先期进行课改实验的学校学习先进经验。

3.邀请专家作课程改革辅导报告,组织教师参加新课改系列学习。

4.调查、了解教师开设选修课程的意向和能力,整合、规范学校原有选修课程的管理。

(二)课程方案的初步形成阶段。(20118月底)

1.初步制定《新课程实验工作方案》

2.初步规划2011学年高一课程设置方案。

3.初步确定2011学年高一年级任课教师人选。

4.调查校内外可利用的课程资源。

(三)课程资源的整合、开发阶段。(20129月初)

1.确定《新课程实验工作方案》

2.通用技术及相关实验物质设施基本准备完毕。

3.确定2012学年高一课程设置方案。

4.整合校内外可利用的课程资源。

(四)具体实施、研究阶段。(20129月起)

1.按照学校预设方案,正式实施新课程。

2.组织力量研究新的教师教学方式和学生学习方式,加强校本教研。

3.学生评价方案、教师评价方案、教学评价方案试用,并在试用过程中即时进行修改。

4.逐步完善学校各项管理制度。

(五)征求意见,确定学校课程开设方案阶段(20129月——10月)

1.调查学生兴趣、爱好、特长,征求学生对课程开设的建议。

2.召开家长座谈会,征求家长对学校课程方案的意见及学校课程设置的建议。

3.召开社会人士座谈会,征求社会人士对对学校课程方案的意见及学校课程设置

4.收集、整理各方意见和建议,提交教师讨论,征求教师的意见。

(六)学生选修科指导及个人课程修习计划形成阶段(201211月——20121月)

1.对学生进行选课指导。

2.学生形成个人课程修习计划。

3.确定学校课程开设方案。

(七)第二阶段工作方案制订阶段(20122月——6月)

1.总结新课程实施一学期来所取得的成功经验,反思存在的问题。

2.确定各项学校管理制度及评价方案。

3.初步制定第二阶段工作方案。

七、教学管理制度的调整安排

(一)课程制订的原则

1.符合教育部和省教育厅对课程设置的要求。

A.必修课与限定选修课100%开设。

B.保证每个学生每学年在每个学习领域都能获得一定学分,三年中至少获得116个必修学分(包括研究性学习15学分,社区服务2学分,社会实践6学分),在选修Ⅱ中至少获得6学分,总学分达到144以上。

具体来说,高中三学年学分文科达167=必修学分116+限定选修28+自由选修17+选修二6、理科达173=必修学分116+限定选修34+自由选修17+选修二6可毕业。

C.尽可能多开设选修课程,为学生在共同基础上的个性发展提供空间。

2.尽可能符合学生、家长、社会的愿望。

A.广泛征求学生、家长、社会对课程设置的意见和建议。

B.对平均班额50%以上的学生选修的课原则上必须开设,40%——50%学生选修的课尽可能开设。

C.特殊情况的,另行处理。

3.符合学校的实际条件。

A.校舍情况。

B.设施设备情况。

C.师资数量和结构。

D.学校创造条件能开设的,尽可能开设。

4。形成学校特色。

A.充分发挥学校 现有课程资源,整合部分课程资源,建设一批课程资源。

B.融合学校现有文化,形成学校特色。

C.有目标、有计划、有步骤地打造学校精品特色。

(二)2008学年高一年级第一学期具体课程方案

领域

科目

模块

学分

周课时

组织形式

语言与文字

语文

必修12

4

4

行政班

英语

必修12

4

4

行政班

数学

数学

必修14

4

4

行政班

人文与社会

政治

必修1

2

2

行政班

历史

必修12

3

3

行政班

地理

必修12

3

3

行政班

科学

物理

必修1

2

2

行政班

化学

必修1

2

2

行政班

生物

 

 

 

 

技术

信息

必修1

2

2

行政班

通用

 

 

 

 

艺术

美术

 

 

 

 

音乐

必修1

1

1

行政班

体育与健康

体育与健康

必修1

2

2

行政班

综合实践活动

研究性学习

学生自由组合、自由申报

3

3

教学班

社会实践

军训

2

一周

行政班

社区服务

 

 

2

学校组织

个人参与

选修II

地方课程与校本课程

同时开设12门左右学生任选

2

2

教学班

  

 

 

36

34

 

关于本课程方案的说明:

1)在实施本方案时,征求各方意见并指导学生完成整个高中阶段选课方案后,再制定余下几个学期的具体课程方案。

2)高一年级主要开设必修课程,研究性学习由学生自由选修,组成教学班进行教学,学生实行走班制。从第二学段开始逐步增设选修课程,组成教学班进行教学,学生实行走班制。

3)教学时间:每节课45分钟,每天7节课,每周5天,每学期2个学段,每段10周,其中9周授课,1周复习考试。

4)每个模块通常为36节课时,暂时按每周2课时,在两个学段内完成学习。各门学科的所有必修模块结束后,参加省统一组织的学业水平测试。

5)从第二学段开始,适当增设部分选修Ⅰ课程和选修Ⅱ课程,鼓励学有余力的学生获得更多学分。

6)通用技术、生物、美术从高二年级开始开设。

7)研究性学习在第一学段时每周分散安排3课时,为学生的研究性学习提供理论指导,征集并确定可供学生选择的课题建议,由学生自由组合,提出课题申请,经批准后组成课题组,聘请好指导教师。从第二学段开始,每周集中安排3课时,学生在指导教师组织下开展研究性学习。

8)高中第一学期的社会实践由学校同意安排为军训。军训以行政班为单位,由学校政教处统一组织,聘请部队官兵担任教官。

9)社区服务以学校组织、学生个人自主参加等多种形式进行,由校学分认定委员会根据组织部门或被服务单位的有关证明认定学分

10)语、数、外学科,一般一个教师只安排2个班的教学,政、史、地、理、化学科,一般一个教师安排不超过4个班级。教师除本学科必修模块的教学任务之外,必须组织、指导学生的研究性学习、社会实践、社区服务,或者开出选修课,以达到满工作量。

(三)课程的选定和审定

 由校课程委员会负责课程的选定和审定。其程序如下:

1.由各学科组根据新课程方案和实际情况提出科目开设方案

实际情况包括学校规模、教师、报告厅、实验室等教学设施和资源、师资、课程模块的先后顺序和预测的学生选修情况,在一学年结束前提出下一学年的本学科必修课、选修课开设方案和课程说明。

2.学校干部课程设置方案

校课程委员会对各科目开设方案进行汇总和调整,并在本学年结束前公布下一学年供学生选择的所有课程开设表。

3、学生选课

学校同时公布课程设置说明和选课指导手册,并对学生提供选课辅导,学生根据意愿和学校课程设置方案自主选课。

1.学校排课

班主任组织上报。学校对选课结果加以汇总与调整,再由校课程委员会排出下一学期课程表并公布。

2.学生制定自己的课程表

学生根据学校课程表确认和调整自己所选的课程,制定含有课程名称、上课时间地点、授课教师姓名等要素的个性化课程表。

(四)教师开课指导

1.对全体教职工进行新课程实施指导

组织全体教职工认真学习有关新课程的各级文件和有关材料,并组织认真学习。坚持“不培训,不上岗”的原则,所有高一年级老师均得参加新课程的培训。开学前所有高一年级老师均得认真学习学校制定的《新课程实验工作方案》和《排课方案》,并将新教材通读,备好两个星期的课,还要在备课小组内进行研讨,充分做好所有准备。

2.选修二(校本课程)的开发和设置校本课程的总体目标是为每个学生创造主动发展的新空间,使学生能飞则飞,能跑则跑。基于学校的培养目标(奠定学力,奠定人生),突出龙游文化特色,突出民族传统特色。引导学生个性健康发展,为学生一生的发展和幸福奠定基础。

校本课程内容涉及八个领域,分别是语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育及其它。

校本课程由教师、家长、学生提出,校课程委员会审查,排课,开课程序进行。

选修二课程将聘请专家、家长及教师授课。

(五)学生选课指导

学生选课既要充分尊重学生的学习意愿,培养学生选修课的能力,不包办代替,不把自己的意愿强加给学生,又要依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长和潜能等个人因素以及学校实际、社会就业状况、高校招生动向等社会因素,对学生进行有针对性的指导。

成立学生选课指导中心,由教务处、教科室、教研组长和年级组长负责,班主任和任课老师参加,对全体学生进行选课指导。

一学期结束时,学生选定选课方案。

(六)班级的组织和指导

建立学生行政与教学班、“班主任制”与“导师制”相结合的班级管理新模式。

班主任要承担对学生行政班的管理工作,学科教师(导师)承担对教学班的管理。

由班主任协调相关任课老师,相互通报和即时了解学生情况,有针对性做好学生管理工作,形成管理学生的有效机制。

1.行政班管理

继续实行“班主任制”,班主任的职责不是淡化而是加强。

①高一年级必修课基本上以行政班为单位组织教学;学生的自习课、班会等也在行政班进行。

②因倾向于理或文的学生学科选择有所不同,进入高二后,行政班要进行部分调整。

③行政班的管理除了传统意义上的学生日常行为管理、教育,开展班团活动,加强集体主义教育,发展学生的团队精神和合作意识外,还要注重学生在教学班的表现情况汇报、总结和反馈(如:学生在教学班一周学习情况汇报总结)。

④班主任总负责本班全体学生选课工作的指导、选择与汇总,为每个学生建立并保存选课档案。

⑤建立班级教育小组。班级教育小组由班主任、导师、家长、学生代表组成。加强与学生的联系、对学生的指导和考核,加强与指导教师和家长的沟通与联系。

⑥加强班干部队伍建设,完善值日班长制度,进一步培养提高学生自我设计意识,锻炼增强学生自我管理能力。

⑦对学生的教育评价,实现学生学业评价与成长记录相结合的综合评价方式。在内容上注重学生的社会责任感、道德、身心健康以及创新精神等方面,充分体现学生对传统美德的继承、价值判断的取向、人生规则的遵守情况;在方式上更加注重个性化奖励。在方式上除了原来的学生自评、班主任互评之外,更加注重导师对学生的评价,充分利用学生的成长记录。

2.教学班管理:

实行“导师制”。导师承担对学生日常行为管理的部分责任,做到真正意义上的全员管理。

①教学班由选修相同模块的学生组成。

②教学班的管理工作由任课老师即导师承担。导师的职责是一岗两职:一是教学指导,二是班级管理。导师传授学科知识,指导学生合理选择课程,合理分配学分,指导学生建立选课档案;负责学生该科目的学业评价(学分、成长记录等)。导师承担教学班的班风班貌建设和学生教育、管理、评价。关注学生的身心健康,管理课堂秩序(如学生出勤、课堂纪律、课堂表现等),导师为每个学生建立管理档案,学段结束时将对学生的操作情况和成长记录与班主任沟通并交班主任保存。

③教学班的制度建设和班级管理方法可参照行政班执行。选修科目时段较长、相对稳定的教学班,班干部由民主选举或竞聘产生。选修科目时段较短的教学班,成立学生自主管理委员会,产生临时班委、团委组织。来自各行政班的学生成立学习小组,每学习小组设组长一名,学习小组组长均为教学班班委会成员,教学班班委会协助导师做好教学班的学业检查、课堂纪律、考勤、教师卫生等管理工作。教学班的导师和班委会成员要加强与行政班主任的联系,即使反映学生的学习情况和具体表现。

④教学班的学生在导师和学生干部的带领下从事教学班的班级日常活动。

⑤教学班的学生要主动把自己在教学班的学习、生活和活动情况向行政班班主任汇报。由班主任把学生情况向班级教育小组汇报。以获得更好的评价、教育和激励。

3.学生处、教务处和团委要加强对行政班和教学班的管理。

①学校要进一步加强班主任队伍建设,加强对班主任和导师工作的培训和指导。

②建立班级教育、班级管理考核机制,在继续进行优秀班集体、先进团支部、三好学生、优秀团员及个性化奖励的基础上,对管理优秀的教学班及任课老师进行表彰奖励。

③学生处、团委组织学生主题教育活动(如:修身行动、运动会、社区服务和社会时间活动等)仍以行政班为单位参加。

④学校加强对学生会、团委会的工作指导。对学生的社团组织建立相关的管理制度。强调学生的自我管理,培养、锻炼和增强学生的自我管理能力、社会交往能力、团队精神和合作意识。

(七)教师评价体系

教师是实现新课程从理论到实践、从理想到现实转换的关键,对新课改的成效起着主导和决定性作用。建立与新课程相适应的教师评价与管理制度,是新课程实验的重要环节。

1.建立新课程教师的评价体系

新课程改革以终结性评价为形式的评价方法,不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准,而是从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求,建立符合素质教育要求的、多元的、新型的评价体系,对教师实施发展性评价。具体而言,包括:

⑴职业道德。热爱教育事业,热爱学生;积极上进,具有奉献精神;公正、诚恳;具有健康心态和团队合作精神;

⑵了解学生,尊重学生。能全面了解、研究、评价学生;尊重学生、关注个体差异,鼓励全体学生充分参与学习;进行积极的师生互动,赢得学生的尊敬。

⑶教学设计与实施。能确定教学目标,设计教学方案,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和其它能力发展的现状与需求;与学生共同创设学习环境,为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;积极利用现代教育技术,选择利用校内外学习资源;

⑷交流与反思。积极与学生、家长、校长、同事交流和沟通,能对自己的教育观念、教育教学行为进行反思,并制定改进计划。

2.重点抓好新课程课堂教学评价

课堂教学仍是实施新课程的主战场,特别是新教材以模块为基础,内容有了较大的变化,教学上也提出了新的要求,要创设有利于建立新型学习方式(自主、探究、合作)的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力,因此,研究新教材,研究新教法,成了摆在我们面前的一项重要而迫切的任务。通过建立新的课堂教学评价制度,促进新教法的形成,就是一个重要的手段。

⑴课堂教学评价的原则

发展性原则。以"人的发展"为本是基础教育课程改革的出发点和归宿。在新课程理念下的课堂教学目标,理所当然地追求"人的发展"。科学的课堂教学评价观必须以"人的发展"为本。在评价的过程中,评价者只能用发展的眼光看待师生,评价学的行为、教的行为,以激励师生自我发展、自我完善。

开放性原则。课堂教学本身是一个很复杂的系统,具有极为丰富的内涵,对课堂教学进行评价不可能用一个整齐划一的标准来框定教师和学生的行为,一个标准不可能涵盖众多复杂的教学行为。因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性。既要注意课堂教学的普遍性要求,又要尊重教师的教学个性,鼓励教师进行创造性的劳动,形成自己教学的特长乃至教学特色和教学风格。

可操作性的原则。评价方案要切合课堂教学的实际,要求要明确具体,简便易行。各个评价项目的内容要相对独立,避免重迭,便于对课堂教学中能产生较大影响的主要因素分别进行评定。操作性要强,适用性要广,容易为广大教师和教研员所掌握,便于运用和推广。

自主性原则。教师通过自我批评,反思自己的教学设计和教学行为。

导向性原则-。通过评价使教师课堂教学的思想和行为不断地向新的评价标准靠拢。

⑵课堂教学评价初步方案

根据课改的精神,结合我校的教学实际制定以下课堂教学评价方案:

1、教学目标

符合课程标准的要求(三维目标) 、体现教学内容的特征、适应该年段学生情况

2、教学内容

1)注意讲授知识的思想性、科学性、系统性和逻辑性,无知识错误。(2)抓准重点、难点,处理得当。(3)教学内容源于课本,又不完全拘泥于课本,具有一定的开放性。(4)引导学生落实双基能力,妥善处理教与学、知识与能力、过程与方法等关系。

3、教学过程:

学生状态3个维度

①参与状态:

一是观察学生是否全员参与,全过程参与;二是观察学生是否参与教,集教与学于一身,因为没有学生参与的课堂教学,谈不上培养能力、发掘潜力。

②交往状态:

一是观察课堂上同学间的交往是否有良好的合作氛围,二是观察师生交流是否有一个和谐的氛围。

③思维状态:

一看学生是否敢于提出问题、发表意见,二看学生的问题和见解是否具有挑战性和独创性。

教师课堂教学行为状态3个维度

①教学能力

包括教学基本功(普通话、板书及规范用字、教态)和教学活动的组织能力(教材的组织、语言的组织、教学活动的组织,核心是教学活动的组织能力。)

②教学策略

创设师生平等交流、生生合作互动的和谐学习氛围;面向全体,关注个体差异,展示发展思维、培养能力的学习过程,并注重过程调控和学习效果的评价。

能根据学科特点和教学内容,灵活运用教法,科学、有序地组织开展教学活动。

能根据实际需要,恰当运用现代教育技术或其他教学手段辅助教学;能开发、利用教学资源提高教学效益。

③教学态度

1)教书育人,师生平等,课堂气氛和谐、民主,教师对学生尊重和信任、热情和宽容,体现素质教育和改革精神。

2)关注每一个学生,尊重差异,因材施教,激励学生思考,满足学生个人需求,保证在教学过程中学生全员参与、全过程参与。

4、教学效果(1)目标达成  完成教学任务,实现三维教学目标。(2)学习活动  学生参与面广,课堂学习气氛活跃,互动效果好。(3)学生终身发展所需要的良好的学习方法、习惯和思维品质得到优化(4)学生学习情绪高,个性得到了张扬,不同层次学生均有提高,体验到学习成功的愉悦,产生进一步学习的愿望。

(八)建立校本教研制度

高中新课程改革呼唤校本教研制度的建立。从某种意义上讲,教师的教研工作和专业化发展是实施新课程,建设学校课程文化的关键。因此,建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,是当前学校发展和教师专业成长的现实要求与紧迫任务。为开展具有我校特色的校本教研,根据新课改的要求,结合我校校本教研的做法,制定本制度。

1.目标  ①及时解决教学实际问题;②提升教学理念,提高教学水平;③促进师生共同发展。

2.工作重点  以学校为教学研究基地;以教师为教学研究主体;以解决实际问题为主;

3.措施

1)组织理论学习。通过专家讲座、教师进修等“请进来,走出去”的形式,转变教师教学观念和教学行为,提高教师教育教学及教育科研水平;

2)整合学校内部机构,形成融教学、教研、进修为一体的校本教师培养系统。对教师在实践中遇到的问题进行研讨,帮助教师解决实践中发现的问题,为每个教师创造施展才能的广阔空间,使学校成为教师专业成长的沃土。

3)建立教师自我反思(教师与自我的对话)、同伴互助(教师与同行的对话),专业引领(实践与理论的对话)三位一体研究模式。促进教师以“行动研究”为主改进自己的教学,发现“教学问题”,并在自己的教学过程中以“追踪”或汲取“他人经验”解决问题,提倡案例研究和记录教学中的小事件,使自己的教学日益完善。

4)要求各备课组组织和鼓励教师密切结合教学实践,积极开展富有针对性地研究,不断提高教研能力和水平。促进教师把新课程理念转化为实际的教育教学行为,使新课程的实验过程成为教师自身不断成长的过程。要求各备课组每周进行一次教学研究课,并对研究课进行及时的评课,通过具体课堂教学过程的分析、讨论和交流促进教师教学水平的提高。

5)修订学校教学教研奖励制度。鼓励教师在本职岗位上教学研究,教师积极撰写有关新课程的教育教学和管理论文,积极开展有关新课程的课题研究,激励教师参加新课程研究的积极性;

6))充分利用校内外的教育资源,建立由学校、教研机构和兄弟学校共同参与的校本教研体系。建立校本教研资料库;加强与重点中学的校际联系,实现资源共享,优势互补。

(九)实验工作的检验

1、积极开展自评

每学期中段和学期结束,学校课程委员会根据《普通高中新课程实施过程评价指标体系》组织进行一次自评,总结经验,找出不足,并指定改进的措施。自评报告向全校教职工宣讲,并邀请上级领导参加指导。

2、按时按质按量完成省、市教育部门布置的各项任务。随时认真接受省、市的各项检查和评估。

3、成果展示:第一阶段课改方案;为适应新课改建立的一系列制度;校本课程开发成果;教研成果(获奖论文、课题;集体备课教案);教学比赛和展示课活动;学生研究性学习成果;参加社区服务和社会实践的记录(成长记录袋)

八:成果形式及责任人

完成研究报告、调查报告、案例报告、网络平台资源等(责任人略)。

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