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中小学课程改革要着眼于学生的发展

作者:安溪奇幻城娱乐 来源:网络 发布时间:2014/4/6
 

在我国,“当前中小学必修课程门类过多,选修课程过窄,教学内容较难,过于偏重学科体系,忽视综合性与应用性内容,不同程度存在着脱离学生生活实际、忽视实践等问题”。国家教委要求在近期内对现行课程、教材中不适当的内容、要求进行调整,并准备积极稳妥地、有计划地、有步聚地进行课程、教材改革的研究和实验。那么,怎样对课程进行改革呢?

在综合十几年来中小学课程改革实验和研究成果的基础上,有研究者对课程改革的基本途径进行了较全面论述:

一是改革原来“全统一”的课程制度,建立一套将统一性与灵活性、多样性结合起来的新的课程制度;二是改革单一的学科结构,将活动纳入课程体系;三是改变只有思想品德和文化科学基础课程的状况,增设与社会生活有密切联系的实用性课程,并普遍加强课程的实用性;四是改变“全必修”的课程制度,实行以必修课与选修课相结合为主的多样化的课程制度;五是改变学科课程水平、门类、品种和期限单一化的状况,实现学科课程水平、门类、品种和期限多样化;六是改革原有学科课程的内容体系,建立一套新的课程结构和新的课程内容体系等。这些改革课程的意见是十分重要的,但仅从课程制度、课程类型、课程结构、课程内容等方面改革是不够的,对课程改革首先必须要确立一个正确的指导思想,即确立一种旨在促进学生发展的指导思想。

课程本是用来培养学生、促进学生发展的一种手段。但课程发展的历史和现实却清楚地表明,并非所有课程都能有效地促进学生的发展。有的课程不仅不能促进学生发展,反而成了学生发展的障碍,束缚了学生的发展。我国的课程就存在这方面的问题。从总体上看,我国现阶段的课程主要是一种以社会为指向、以知识为中心的学科课程。这种课程的突出特点是重社会的要求,轻儿童的需要;重人类的种族经验,轻儿童的个人经验;重知识的逻辑体系,轻儿童的心理特点。

因此,这种课程与儿童之间经常存在着明显的脱节甚至对立。在重视这种课程的人看来,“儿童只不过是未成熟而有待于成熟的人;是知识浅薄而有待于加深的人;他的经验狭隘而有待于扩大。他的本分是被动的容纳或接受。当他是驯良的和服从的时候,他的职责便完成了”。很显然,这种课程是不利于学生发展的。

其根本原因在于这种课程没有指向学生的发展,在指导思想上不重视促进学生的发展。因此,要对这种课程进行改革,首先必须确立旨在促进学生发展的指导思想。

我国中小学正在进行实施素质教育的教育改革。素质教育是“以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”所以说,素质教育本身就是一种旨在促进学生发展、提高学生素质的教育,与这种教育相适应的课程改革,也必须着眼于学生的发展。世界各国教育改革(包括课程改革)都在强调每个人“必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会、去更新、深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应不断变革的世界”;都在强调教育应围绕四种基本学习能力加以安排,也被称为教育的四个支柱:

(1)学会认识,即学会学习,掌握认识世界的手段;

(2)学会做事,即学会在一定环境中工作的能力,以便能够对自己所处的环境产生影响;

(3)学会共同生活,即能够与他人一道参与人的所有活动并在活动中进行合作;

(4)学会生存,即充分地发展自己的人格,并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。

这四个支柱是一个相互联系的整体,每一个都应该得到同等重视,使教育成为受教育者个人和社会成员在认识和实践方面的一种全面的、终生持续不断的经历。这种扩大了的教育新概念应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力,也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。上述思想已经渗透到不少国家和地区的课程改革之中,对我国的课程改革具有重要指导意义。

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